康复部是集养护、康复、特色教育为一体的综合性一线部门。主要针对不同残疾情况的儿童进行与之相适应的养护、康复、教育活动。部门设有：康复训练室、引导式教育室、早教班、特殊教育班、作业疗法班、畅想班（自闭症）。
    一、康复训练室
    针对中、重度智残、脑瘫儿童。由医师、康复员，进行评估，做出个案训练目标，采取个案训练同集体训练相结合，从而达到康复训练的目的，提高养员的生存质量、生命质量、生活质量。
    二、引导式教育室
    引导式教育是一种康复治疗和教育相结合的体系。他通过一系列精心策划的活动，使运动功能障碍的儿童得到包括运动、智能、社交、情感及个性等方面的发展，以克服身体运动障碍及由此而引发的其他问题。
    引导式教育创造性地设计了能够发展孩子人格的方法和促进他们获得适应环境能力的方法。他不要求治愈，但以即使是严重残疾的儿童给他们设立正确的目标，在适当的环境下促进他们去学习。由被动变主动，使他们控制好自己的活动，寻求解决问题的方法。当他们相信自己的能力后，会更加主动的去探索周围的环境。
    引导式教育的要素包括：1、引导员的角色；2、小组的结构和动力；3、节律性定向；4、活动序列和技能掌握； 5、每日程序/常规；6、学习环境；7、手法促进。引导式教育评估范围：大肌肉活动、精细活动、自理活动（进食、入厕、穿衣）、沟通能力（语言能力、语言理解能力、表达能力）社交能力（环境适应、与照顾者的关系、与朋友的关系）、认知能力（感官认知、自我概念、物件概念、玩耍技巧）。
    引导式教育是一套使运动机能失调的儿童学习如何融入社会的教育系统。是一个全方位训练发展，（包含体能训练、智能学习、日常生活的学习安排）以及建立正确的社交、沟通能力。强调制定鼓励儿童由被动变主动，这样适合带来成功经验的环境就很重要了。它能让儿童感觉自己是成功的，并通过引导员的诱发让儿童朝向寻求，解决自己问题的个别方法去做，当他们相信自己的能力后，会更加主动地去探索周围的环境。
    引导式教育评估的范围包括：社交、语言、语言理解、语言表达、智能自理、粗细动作体能。每三个月为幼儿做一次评估，写出发展报告，根据幼儿的评估结果，集体制定长期目标与短期目标。经过一段时间的实施后，回头检查与原评估是否有差异，制定的目标是否正确适合以及在操作过程中所出现的问题是否合理、可行，这样有助于以后的继续训练和更好的提高工作。
    三、早教班
    早教班分为早期教育和学前教育两部分。儿童的年龄从2岁到7岁不等，每名孩子都存在不同的残疾。例如：脑瘫、白化症、器官异常和弱智的儿童。
    由于年龄的差异和智力水平的差异，教师采取因人而异，因材施教。早教班针对年龄偏小和智力水平偏低的儿童，采用了幼儿园小班的教学内容，开设了语言课、计算课、美术课、英语课、体育课、音乐课。让全班儿童一起上课，相互学习，相互影响。学前班带动早教班，在不知不觉中参与到学习中来，达到共同进步、共同提高。同时，儿童还接受院内的康复训练和康复治疗，现在他们的进步可大了。
    学前班儿童的课程结合了幼儿园大班的教学内容，努力和小学一年级的课程接轨，开设了语文、数学、英语课，在注重认知能力的培养的同时，锻炼儿童的书写能力，儿童通过学习锻炼以后，书写的数字、汉字和汉语拼音整整齐齐。在康复部这个大家庭里，每名孩子无论是在身体上、还是在智力上都会得到健康的成长。
    四、特殊教育班
    5岁以上，智力水平中度、重度弱智养员和肢体残疾较重、脑瘫、无法进入学校接受教育的养员。主要对儿童进行德、智、体、美、劳全方位的发展教育，根据儿童残疾程度及个人的兴趣进行有针对性的职业前训练，使其具备基本生活自理技能，为将来走向社会打下基础。班内课程设有：
    语言：激起儿童对儿歌及故事的兴趣，提高儿童的口语表达能力，对没有语言的儿童，从发音开始练习。对有语言能力的儿童，进行复述简单的故事及儿歌等。
    认知：1、人体五官及四肢。让儿童知道人体五官及四肢的名称、位置及用途。2、让儿童区分季节，使他们知道春夏秋冬四季的特征并清楚季节服饰的变化。3、认识常见的几种小动物。如：小鸭、小鸡、小猫、小兔等，使儿童了解并知道动物的名称、特征、生活环境。
    计算：1、练习数数、辨别高、矮、粗、细、薄、厚。2、认识白天、晚上、昨天、今天、明天。对能力强的孩子要求会做10以内的加减法，能力差一点的孩子描点连线。
    音乐：通过欣赏音乐及儿歌，来提高儿童对音乐的兴趣，训练儿童的节奏感和协调性，培养儿童愉快活泼的性格。
    美工：通过绘画，使儿童对颜色、线条产生兴趣。由于儿童的特殊性，教授儿童叠一些简单的纸手工，及用彩泥随意捏一些东西。锻炼手、头、脑的协调性。
    技能：由于儿童的身体特殊性，使儿童在生活中能做一些力所能及的事，如：系鞋带、穿衣服、吃饭、叠衣服、整理被褥等，都需要进行反复、强化、训练。
    体育：在户外做一些游戏。如：模仿操、跑步来锻炼儿童的体能。
    品德：使儿童见来人有礼貌，克服一些不良的坏习惯。
    社会：教儿童和社会来人交流，交流一些不懂、不明白的事情。
    五、作业疗法班
    作业疗法是应用于有目的的、经过选择的作业活动，对于身体上、精神上有障碍或残疾以至不同程度丧失自理能力和职业能力的儿童进行治疗和训练的康复活动。使其最大限度地恢复、改善、增强学习和劳动能力，为其融入社会和集体生活打下一定的基础。
    根据我院现有儿童的自身状况，作业疗法课程主要有以下五个内容：
    （一） 日常生活活动训练：目前作业疗法班的儿童均为下肢瘫痪的养员。日常生活活动训练就成为其进行其它活动的基础。内容包括：1、穿着衣物；2、使用餐、饮具；3、个人卫生、理容；4、入厕、更换尿布；5、上下轮椅，使用助行器。
    （二）认知训练：认知能力是儿童智力发展的一个至关重要的内容之一，它涵盖了很多方面的知识。课程开设有：语文、数学、英语、常识、思想品德、美术。
    （三）工艺疗法：应用手工艺品制作的过程，改善儿童的手、眼协调能力、手脑配合能力及精细运动能力，同时有益于儿童的身心治疗、改善情绪、培养良好的注意力和耐心。开设的内容有：编织、 脸谱绘制、串珠、纸艺。
    （四）职业技能训练：基本的劳动技能和工作技巧可以使大龄残疾儿童提前掌握一项自立的技能，为其走向工作岗位、独立生活打下一个良好的基础。现阶段开设的内容有：1、日常办公设备的使用：如打字机、计算机、电话等；2、纺织作业。
    （五）个案特长培养：针对个别智力水平较高、身体状况较好且具有一定潜质的儿童，采取个案培养。如：1、器乐演奏：钢琴、电子琴的培养；2、小主持人课程辅导；3、计算机的使用。教育目标：是使儿童具备较强的自理能力，较深的文化修养和特有的专业技能，为其走向社会、自食其力打下良好的基础。
    六、畅想班（自闭症）
    针对自闭症儿童在本质上缺乏社会交往能力，在行为、兴趣和行动上带有狭窄，重复和刻板性的特征。采用了以行为康复训练为基础；以语言康复训练为核心；以提高社会适应能力为目标的教学方法。对自闭症儿童进行，1、发音练习及对事物的敏感性及兴趣。如：舌头操的练习、吹口琴、对口型。2、通过音乐来控制其行为。音乐可听一些欢快的乐曲，对不同的孩子所需音乐不同。3、控制其行为。克制一些特定的动作和行为。4、感统训练。通过手、眼、身体间动作的协调训练，使感觉统合不足造成的行为失常得到矫治。